Partner School 伙伴學校

傳統的課堂教學模式,會消磨你子女的學習動機,扼殺其潛能,妨礙其腦部發育!

各位家長有否想過,你子女在學校的時間越長,而課堂內老師的教法傳統(單向、以講授為主),長遠對你子女的負面影響有多大?下列為一般家長和教師都很少留意的情景:

課堂實境(一):當我們進入越低年級的課室,我們便會發覺越多學生舉手希望回答老師的提問,那種熱切的希冀,將學生希望參與學習的興趣和動機表露無遺。可惜,在這數十年傳統的教學模式代代相傳且根深蒂固的影響下,老師每次提問都衹能讓兩、三位同學作答,而其餘二、三十位則多失望而回。筆者在過去數年間曾到不同學校觀課及評課三百多次,很多時都發現學生在多次舉手希望得到作答機會而不果,最後那般失望、無奈、甚至憤怒在其臉上表露無遺,筆者在旁觀看也覺可惜。試想,老師每次的提問,就是數十位學生的學習動機被挫折之時,難怪年級越高,舉手希望作答的人數越少。

課堂實境(二):老師如接受學生自由叫出答案,無論對資優或學習能力較弱的學生,也有深遠的不良影響。在學習動機高、主動性強、或較聰明的學生方面,為了爭取表現和作答的機會,便會鬥快及鬥大聲地叫出答案,這樣便會減低額葉(負責邏輯、推理、分析、思考)的活動(因為思考需要時間),而側重於記憶答案,使學生養成衝動、不加思索、以壓抑別人為目的,著重杏仁核(負責情緒)主導的學習模式。久而久之,難怪老師覺得學生越「教」越「難教」,這就是古人非常重現的「潛移默化」功效。 對於能力或主動性較弱的學生而言,他們思考更需要較長的時間,但問題剛提出則已立刻有同學叫出答案,那麼他們還需要思考嗎?日子越久,思考力越弱的同學,越無機會訓練,就衹會越學越差。還有,太混亂的環境會使其腦內皮質醇的量增加,短期思想負面,長遠情緒易波動和抑鬱,更會因此而變得畏縮和被動。

課堂實境(三):當一個人坐得太久而沒有肢體活動,其心跳便會逐漸減慢;當心跳減慢,到腦部的血流量亦會因應而減少;當流到腦部的血液減少,透過血液輸送到腦部的氧氣和養料亦會減少;而腦部缺氧和養,效能自會下降,甚至昏昏欲睡,相信各家長曾參加下午舉行的講座,當坐得太久時都會有此經驗,因此學生正常的生理反應便會自然地想活動,但可能立刻會被老師責備「坐唔定」和加以制止。因此,自己活動以增加帶氧量不行,便惟有順應自然地伏在桌上,精神無法集中,最後甚至睡著。有一次筆者到一間中學觀課,那位老師整課35分鐘不停投入地講解課文,起初衹有兩位同學伏在桌上,到了半堂時已有半班伏下,至下課前衹剩下七位同學仍能呆若木雞地坐著,老師見狀,曾多次疑惑地問:「為何你們如此疲倦?為何不集中精神?」我當時真想答一句:「缺氧而已!」。更感歎的是,不知香港有多少年青人,每天有多少時間是在這昏昏欲睡的情況下渡過?本應是最有活力,最想探究嘗試的學習階段,竟然如此地虛渡,作為家長怎不痛心?故此,年青人都會珍惜小息、午膳、放學的時間動過痛快?但更慘的是,有些學校認為學生無心上課,成績退步是課外活動的影響,因此減少課外活動的時間、選擇,增加放學後補課,希望學生學業成績提升,但他們未能針對改善課堂的興趣、參與度和活動量,而減少校內活動的量和吸引力,最後學生衹會被迫到球場、快餐店、網吧等進行刺激性的活動。我們是「幫到」他們?抑或是「幫倒」他們?

以上例子節錄自 "以腦神經科學為基礎的選校策略" 一書,書中還剖析了數十個在課堂內極常見,但對學生影響深遠之實況,以提供建議讓家長以旁敲側擊的方法了解學校課堂教學的情況,從而對學校作多一角度的了解。

學校的資源究竟放在何處?是否側重對學生最大影響的課堂教學、教學技巧培訓?

學生每天在課堂的時間最多,倘若教學方式不善,課後如何輔導、補習亦無補於事。一旦你子女對學習的興趣、信心、動機盡失,一切變成公式化的交代,在強制壓迫下才勉強學習,久而久之衹會消磨其將來一生的學習興趣,也損害親子感情。究竟是否有方法解決上面提出的問題?既能保持學生的學習動機和積極性,又能提升學習的效率,還可以促進學生的腦部發展?以下為一些簡單易做的方法:

建議方法(一):老師提問後,同學不停叫出答案的原因是-爭取機會作答及不清楚如何作答,因此,老師可以在提問前,清楚介紹,並切實執行有關的作答方式,目的是讓更多的同學可參與思考和嘗試。以下會介紹七套作答方式中的兩套,各有長處。

(1)為了提供機會讓所有人作答,老師提問後,可讓全部同學將答案告之鄰座同學;之後老師將答案講出,著鄰座答對的舉手;有舉手的表示對方答對,便可以鼓掌等方式讚賞對方。

(2)內地老師曾介紹用四色牌顯示答案,也是增強學生參與率的一種,而日本及美國早在十多年前已有紅、黃、綠燈的設計。但作為香港老師,已忙得透不過氣,因此越簡單而有相同效果的,就更適合我們。因此,我們可試用手指顯示1-5個答案,既不用花錢買物資,亦省卻處理忘記帶咭或派咭的時間;而且變化多端,妙用無窮。

建議方法(二):當發現學生坐得太久,心跳減慢而導致血液流往腦部供應氧氣量減少,學生開始精神散慢時嘗試下列方法:

(1)老師可以請所有同學起立(或輪流起立),誦讀課文、聆聽些重要資料,因為單是站立,心跳率便會較坐下時為快。

(2)單是站立已能增加心跳率,步行時的心跳率會更高。因此,我們可在講解課文十數分鐘後,讓他們起立,並自行到教師桌前取筆記、工作紙或物資,總之,由老師派便老師心跳加快;由他們出來取,則他們精神。

以上方法節錄自 "以腦神經科學為基礎的實用課堂教學策略48式" ,而書中所詳細列舉的策略,全都是會長及副會長在過去數年參照人腦學習模式而建議中、小學老師解決上述傳統教學流弊的心得,且得到不少老師驗証而証明有效易做的。

究竟有哪些學校是重視課堂教學模式,並積極培訓老師運用 "腦基礎教學策略"?

習慣難改,大家都十分清楚。知易行難,因處於急忙和壓力下,情緒會掩蓋理智,因此仍會選用較慣常的處事模式。況且,運用新的教學法,由於技巧要熟才能生巧,倘若不能敖過初期嘗試時出現的混亂、挫敗,便不會成為長期運用的教學模式。因此,學校老師能否真正運用有關的教學策略,視乎

  1. 老師受訓時間、
  2. 全體老師受訓的比例、
  3. 校方行政階層對此教學策略的認知和接納程度、
  4. 在行政及觀課制度的配套、
  5. 老師之間的互相觀課文化、
  6. 被國際腦基礎培訓導師觀課後確認其教學技巧的教師比例、
  7. 家長了解及認同等,

    當然能掌握有關技巧的老師,都可能因應不同情況、情緒狀態和個人意願而在課堂內不作運用,但肯定比全未了解和未受訓的老師的運用可能性高。

    以下學校均有教職員參與由本學院所舉辦之教師專業培訓課程- 腦科學及思維教育導師課程(2005-2012):

    Schools with Long-Term Staff Development Program on Brain-Based & Thinking-Based Teaching (2005-2012):

    1. Lutheran Sharon Church Kindergarten (Lok Wah) – 3 years
    2. Lutheran Sharon Church Kindergarten (Tze Ching) – 3 years
    3. Yuen Long Sam Yuk Kindergarten – 2 years
    4. Creative Primary School's Kindergarten – 2 years
    5. St Matthias Church Chiu Chun Kindergarten – 2 years
    6. St.Simon Leung King Kindergarten – half-year
    7. St.Simon Leung King Nursey School – half-year
    8. St.Simon Tai Hing Kindergarten – half-year
    9. Chiu Yang Por Yen Primary School – 1 year
    10. Creative Primary School – 5 years
    11. King's Coll Old Boys' Assn Pri School No.2 – 3 years
    12. LCI Ho Tak Sum Primary School – 4 years
    13. PLK Tin Ka Ping Millennium Primary School – 2 years
    14. SKH Chi Fu Chi Nam Primary School – 5 years
    15. Tai Po Old Market Public school (Plover Cove) – 3 years
    16. Diocesan Boys’ School Primary Division – 1 year
    17. Tuen Mun Government Primary School – 2 years
    18. Si Yuan School of the Precious Blood – 3 years
    19. SKH Ching Shan Primary School – 3 years
    20. YCH Law Chan Chor Si Primary School – 1 year
    21. SKH St. Peter’s Primary School (AM section)– 1 year
    22. SKH St. Peter’s Primary School (PM section)– 1 year
    23. Ching Chung Hau Po Woon Secondary School – 1 year
    24. Chan Shu Kui Memorial School – 1 year
    25. St. Stephen' College – 1 year
    26. Tai Po Sam Yuk Secondary School – 2 years
    27. Saint Too Canaan College – 1 year
    28. Sam Yuk Middle School – 1 year
    29. Man Kiu College – 2 years
    30. Ma Kam Ming Charitable Foundation Ma Chan Duen Hey Memorial College – 4 years (English Subject)
    31. Lui Ming Choi Lutheran College – 1 year (English Subject)
    32. Pui Tak Canossian College – 3 years

    Other participating Organizations / Schools

    • Departments of Education Bureau
    • Universities
    • Education Organizations
    • Kindergartens (19 kindergartens)
    • Primary Schools (89 schools)
    • Secondary Schools (58 schools)

    所有資料是根據本學院及培訓中心的記錄公佈,各有關學校如有最新的發展,請將資料以傳真或電郵方式通知本學院,以作更新。另有關學校的家長,如發現該校大部份老師實際未能符合本會公佈資料的實況,。